DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE SITUACIÓN PROBLEMA

SESIÓN 5                                                         PRODUCTO 16

La situación problema es una estrategia didáctica que motiva al alumno a buscar y obtener información de diversas fuentes ya sean orales, escritas o electrónicas; en lo referente a Historia lo guiará a adquirir un aprendizaje significativo. Por lo que presentamos la siguiente modificación tomando en cuenta lo expuesto por  GRACIELA FABIAN.

TEMA: “El porfiriato”.

PROPÒSITOS:

[ Identificar algunas de las causas y consecuencias del Porfiriato.

SITUACIÓN PROBLEMA:

v  ¿El Porfiriato, fue un periodo de progreso y  paz o de conflicto  y estancamiento económico?

PREGUNTAS GENERADORAS:

♣   ¿Qué clases sociales existían en el Porfiriato y cuales eran sus diferencias?

♣   ¿En qué y en quién se basaba la economía del país?

♣   ¿Cómo influyó el ferrocarril en la economía del país?

CONCEPTOS CLAVE:

ü  Alteridad.

ü  Autoridad

ü  Poder

ü  Economía

ü  Temporalidad

ü  Igualdad

ü  Justicia

FUENTES DE INFORMACIÓN:

[ Entrevista testimonio a personas mayores.

[ Uso de las TIC´s.

[ Fuentes bibliográficas y hemerográficas.

Sesión 1.

ORGANIZACIÓN:

v  Formar equipos para investigar las condiciones sociales y económicas de:

v  Equipo 1: obreros, campesinos y mineros.

v  Equipo 2: extranjeros, políticos y capitalistas criollos.

v  Equipo 3: maestros y periodistas.

MISIÓN:

♣   Compartir al grupo su investigación a través de una escenificación.

♣   En plenaria argumentar (alteridad)  las diferencias de cada clase social.

♣   Elaborar una narrativa sobre una situación ficticia entre dos clases sociales, aportando conclusiones sobre: igualdad, justicia y poder.

Sesión 2

ORGANIZACIÓN:

♣   Investigar en fuentes bibliográficas, hemerográficas y ligas:

♣   ¿Cuáles eran las principales actividades económicas?

♣   ¿Cómo influyeron en la economía del país?

♣   ¿Qué aportó a la economía la creación del ferrocarril?

MISIÓN:

♣   Organizar la información obtenida para presentarla de manera expositiva.

♣   Elaborar recursos gráficos que apoyen sus exposiciones.

♣   Presentar por equipo sus exposiciones.

♣   Elaborar conclusiones (alteridad) relacionados con  los conceptos de: justicia, igualdad, economía, autoridad y poder.

EVALUACIÓN:

PRODUCTOS POR:

♣   Elaborar una descripción subjetiva (alteridad) de  Porfirio Díaz (Individual)

♣   Redactar una narrativa que rescate sus puntos de vista sobre El Porfiriato (alteridad); (equipo)

♣   Realizar una historieta de la época (individual)

♣   Elegir trabajos representativos para un periódico mural grupal.

VIDEOS
http://www.youtube.com/watch?v=4VZF5DjMh14YouTube - porfirismo
http://www.youtube.com/watch?v=dVXylIIWOjIYouTube - Crisis del Porfiriato
http://www.youtube.com/watch?v=qoeQA7gIN_8YouTube - Economia del Porfiriato

HEMEROTECA Y BIBLIOGRÁFICA

http://tae.lag.uia.mx/wiki/index.php/El_Porfiriato_visto_por_El_Alacr%C3%A1nEl%20Porfiriato%20visto%20por%20El%20Alacrán.docx

Arma tu historia, Primaria, 4°, 5° y 6° grado Docentes / Alumnos.

IMAGENES

http://www.bing.com/images/search?q=porfiriato&view=detail&id=AA9F16A466E06472500F42007225B75D1EB05303&first=211&FORM=IDFRIR http://www.google.com.mx/images?hl=es&source=imghp&biw=1276&bih=594&q=porfiriato+en+jalisco&gbv=2&aq=1&aqi=g4&aql=&oq=PORFIRIATO+EN+ http://www.radio.cz/es/rubrica/cultura/mexico-de-antano-una-recopilacion-de-la-musica-tabu-mexicana%20http://fichasdehistoria.blogspot.com/2009/10/biografia-de-porfirio-diaz-resumen.html

INFORMACIÓN Y BIOGRAFIAS

http://www.radio.cz/es/rubrica/cultura/mexico-de-antano-una-recopilacion-de-la-musica-tabu-mexicana%20http://fichasdehistoria.blogspot.com/2009/10/biografia-de-porfirio-diaz-resumen.html
http://entretenimiento.terra.com.ar/musica/sinfonica-san-luis-llevara-opera-matilde-a-bellas-artes-y-hara-gira-a-canada,26587055b942d210VgnVCM3000009af154d0RCRD.html

http:/www.bicentenario.gob.mx

http:/www.porfiriato.gob.mx

http:/www.mejorespáginas. es

INTERPRETACIÓN META COGNITIVA

Sesión  4                                                                                  producto  15

        cambia mi punto de vista sobre el uso de La narrativa en la  situación problema  para la enseñanza de la historia, y no sólo de ella sino para todas y cada una de las materias o asignaturas; abre un amplio panorama  sobre lo enriquecedor que es esta metodología para el educando y el docente, en su uso y aplicación el niño participa, se informa y  busca motivado sin perder el interés y sobre todo para  en forma amena y práctica se logra que el alumno aporte sus puntos de vista y haga suyos los acontecimientos.

    

          Mediante las canciones que existen de esa época, se explican,  se repiten, la letra se va grabando  y es más fácil que las recordemos, los poemas, los corridos, narraciones, escenificaciones, entre otras se logra aclarar, entender y comprender mejor la historia. el educando se apropia de la letra, adopta el personaje y es más significativa  y atractiva la historia.

          La historia como sabemos es subjetiva, habilita sensaciones, emociones, etc. A todo ello el educando le da un significado y es aquí cuando reflexiona, problematiza y construye nuevos conceptos o ideas provocando la alteridad que tanto hemos visto, por consiguiente la narrativa es una herramienta muy enriquecedora para la labor del profesor y su propósito es fortalecer la enseñanza.

PRESENTACIÓN ANTE EL GRUPO DE NARRACIÓN Y POSIBLES SOLUCIONES A LA INVESTIGACIÓN A PARTIR DE LA MISMA.

SESIÓN 4                                                                                                         PRODUCTO 1

BREVE NARRACIÓN FICTICIA SOBRE ALGÚN ELEMENTO PRESENTE EN LA INFORMACIÓN

SESIÓN  4                                                             PRODUCTO  13

­  ¿POR QUÉ TE INTERESÓ NARRAR SOBRE DON PORFIRIO DÍAZ?

­PORQUE ES UN PERSONAJE QUE POR SU GRAN TRAYECTORIA SIGUE SIENDO UN TEMA POLÉMICO QUE NOS PERMITE DEBATIR Y DISCUTIR SOBRE LA GRAN DIVERSIDAD DE PUNTOS DE VISTA DE HECHOS Y ACONTECIMIENTOS QUE VIVIERON LAS PERSONAS DE ESA ÉPOCA CONSIDERANDO SU NIVEL SOCIOECONÓMICO.

­  ¿DE QUÉ MANERA INTEGRASTE LA INFORMACIÓN REUNIDA EN TU NARRACIÓN?

­  INVESTIGANDO EN DIFERENTES FUENTES DE INFORMACIÓN  LA VIDA DE DON PROFIRIO DÍAZ, LOS HECHOS Y ACONTECIMIENTOS DE MAYOR RELEVANCIA  Y SOBRE EL “PORFIRIATO”.

­    ¿QUÉ CRES QUE APORTAN LAS DEMÁS NARRACIONES A LA INTERPRETACIÓN HISTÓRICA?

­  LAS HISTORIAS NARRADAS TIENEN UN GRAN VALOR YA QUE APORTAN NUEVOS CONCEPTOS, ADEMÁS DE ENRIQUECERLAS PARA CONSTRUIR NUEVOS SABERES.

GUIÓN TEATRAL

Juanito y su tarea

PERSONAJES: narrador, Juanito, abuelito y abuelita.

Narrador: ­ muy buenos días maestra luci, maestro Ricardo y querido público que nos acompaña. Un día como hoy pero de 1940, a Juanito, alumno de educación primaria le dejaron una tarea pero como sus padres trabajaban, él se quedaba a cargo de sus abuelitos y esto fue lo que sucedió:

Juanito: ­ abuelito, abuelito, ¿me ayudas con la tarea¿

Abuelito: ­ ¡claro que si mi hijito! ¿Qué te dejaron?

Juanito: ­ tengo que investigar acerca de un tal Porfirio Díaz.

Abuelito: ­ ¡qué bien! fíjate que tu abuelita y yo conocimos a ese señor. Por cierto hubo una época llamada “porfiriato”  en honor a él, que fue de 1876 a 1911.

Juanito: ­ ¿de verdad?

Abuelito: ­ ¡claro que si! El era un señorón.

Abuelita: ­ ¿un señorón? ¿Porfirio Díaz? ¡Qué cosas dices! Él fue un dictador.

Juanito: ­ ¿un dictador? ¿y, qué es eso abuelita?

Abuelita: ­ un dictador es una persona que todo ordena sin pedir opinión a los demás, y, estén o no estén de acuerdo, las cosas que dice se tienen que hacer. ¡Si lo recordaré yo!

Abuelito: ­ mira Juanito, te voy a contar desde el principio. Porfirio Díaz era un señor que estaba en contra de la reelección presidencial, pero cuando estuvo en el poder, él se reeligió varias veces.

Abuelita: ­ si, ¡tantas veces que duró más de treinta años en el gobierno!

Juanito: ­ ¿puede un hombre ser presidente por tantos años?

Abuelito: ­ en aquel entonces sí

Abuelita: ­ ¡paRA NUESTRA MALA SUERTE!

Abuelito: ­ NO SABES LO QUE DICES, MUJER.

Abuelita: ­ ¡CLARO QUE SÉ!

Juanito: ­ ¿Y QUÉ SUCEDIÓ ENTONCES?

Abuelito: ­ VERÁS JUANITO, EN AQUEL ENTONCES, Porfirio Díaz LOGRÓ QUE HUBIERA PAZ EN NUESTRO PAÍS.

Abuelita: ­ SI, ASÍ ERAN LAS COSAS, PORQUE SI ALGUIEN SE REVELABA, LO MANDABA MATAR O SI BIEN LE IBA, TERMINADA EN PRISIÓN.

Abuelito: ­ NO EXAGERES MUJER.

Abuelita: ­ ¡CLARO QUE SÍ! CUANTA GENTE MURIO POR DEFENDER SUS DERECHOS.

Juanito: ­ ¡QUE INTERESANTE ES TODO ESTO! ¿Y QUÉ PASO DESPUÉS?

Abuelito: ­ DURANTE SU GOBIERNO, NUESTRO PAÍS TUVO UN GRAN PROGRESO PORQUE SE PAGÓ LA DEUDA EXTERNA, CRECIÓ LA INDUSTRIA, MINERÍA Y GANADERÍA, SE CONSTRUYERON VÍAS FÉRREAS, TELÉGRAFOS, CORREOS, BANCOS….. ÉRAMOS MUY RICOS.

Abuelita: ­ ¡ERAMOS! ¡ËL ERA RICO! JUNTO CON SU GABINETE, QUE ERAN UNAS CUANTAS PERSONAS, PORQUE EL PUEBLO VIVÍA EN LA MISERIA. SE TENÍA QUE HACER LO QUE ÉL DECÍA , LO RECUERDO BIEN Y LOS POBRES ERAN CADA VEZ MÁS POBRES.

Juanito: ­ ¿ES CIERTO ESO ABUELITO?

Abuelito: ­ LA VERDAD ES QUE CON EL PASO DEL TIEMPO EMPEZARON A HABER ALGUNOS PROBLEMILLAS Y ….

Abuelita: ­ ¿PROBLEMILLAS? ¡PROBLEMOTES DIRÁS! LA GENTE ESTABA TAN CANSADAQUE EMPEZÓ A REBELARSE Y ESTALLÓ UNA HUELGA POR ALLÍ, OTRA HUELGA POR ALLÁ. RECUERDO MUY BIEN LAS DE RÍO BLANCO Y LA DE CANANEA.

Abuelito: ­ ESAS FUERON PEQUEÑECES….

Abuelita: ­ ¡PEQUEÑECES! TAN PEQUEÑECES QUE HUBO UN HOMBRE QUE HIZO UN PLAN, EL PLAN DE SAN LUIS, ME ACUERDO BIEN, DONDE INVITABA A LA GENTE A HACER UNA REVOLUCIÓN Y DONDE DESCONOSÍAN A PORFIRIO DIAZ COMO PRESIDENTE. TENÍA UN LEMA QUE FUE MUY MENTADO, AHORA VERÁS, ERA AHORA VERÁS, YA ME ACORDÉ, ERA “SUFRAGIO EFECTIVO, NO REELECCIÓN”.

 Juanito: ­ ¿Y ESO QUE SIGNIFICA ABUELITA?

 Abuelita: ­ VERÁS, ANTES HABÍA MUCHOS FRAUDES ELECTORALES Y LO QUE FRANCISCO I. MADERO QUERÍA ERA QUE SE RESPETARÁ LA VOTACIÓN DEL PUEBLO Y ADEMÁS QUE CUANDO UN PRESIDENTE TERMUNARÁ SU PERIODO GUBERNAMENTAL DEJARA LA SILLA PRESIDENCIAL, DANDO PASO A UN NUEVO PRESIDENTE.

Juanito: ­ ¿Y QUÉ SUCEDIÓ DESPUÉS ABUELITO?

Abuelito: ­ PUES CASI NADA, QUE ESTALLA LA REVOLUCIÓN Y AL FINAL A ESE GRAN HOMBRE LO EXILIARON Y SE FUE NADA MÁS Y NADA MENOS QUE A PARÍS, FRANCIA.

 Abuelita: ­ ¡SI! NADA TONTO, CON NUESTROS MILLONES.

Juanito: ­ ¡QUE EMOCIONANTE HA SIDO SU VIDA JUNTOS, ABUELITOS! LA VERDAD ES QUE NO TENÍA IDEA, PERO BUENO, CON LO QUE USTEDES ME CONTARON Y ÑLO QUE YO YA SABÍA, AHORA TENGO OTRO PUNTO DE VISTA. ME  VOY A MI CUARTO A REDACTAR MI TAREA, GRACIAS.

Abuelito: ­ ANDA HIJITO, ANDA Y QUE TERMINES PRONTO.

Narrador: ­ Y COMO VERÁN, AL FINAL, DESPUES DE LA NARRACIÓN QUE LOS ABUELITOS HABÍAN HECHO SOBRE SUS  VIVENCIAS, JUANITO LOGRÓ HACER UNA EXCELENTE TAREA Y…ADIVINENE QUE…..OBTUVO UN DIEZ Y…..COLORÍN COLORADO, ESTA HISTORIA SE HA TERMINADO.

REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES SOBRE LA NARRATIVA

SESIÓN  4                                                                 PRODUCTO  12

DENTRO Y FUERA DEL  AULA EL CONCEPTO DE  NARRACIÓN ES RELATAR O CONTAR; ESTOS RELATOS O SUCESOS  PUEDEN  SER REALES O FICTICIOS, EN ELLO  INTERVIENEN  PERSONAJES DE DISTINTAS ÉPOCAS Y TIEMPOS, SE DESCRIBE EL LUGAR DONDE SE LLEVA A CADO,EL AMBIENTE COMO SE ESTA DANDO Y TAMBIÉN SE DESCRIBEN LOS PERSONAJES SOBRE SU VESTUARIO, PEINADO,ESTADO DE ÁNIMO, ENTRE OTRAS.

                *La novela                                            * el cuento                 

                                                Los poemas                  

 * las fábulas                                                       *las canciones

                                          los corridos             

son    algunos    ejemplos    de    narrativa.

LA NARRATIVA cuenta con ciertos ELEMENTOS FUNDAMENTALES entre ellos  están: el narrador, los personajes, ambiente, orden de hechos, la trama, etc.

REFLEXIÓN SOBRE LAS TICS

SESIÓN   3                                                        PRODUCTO 11

     La educación tradicional debe transformarse,  se puede continuar  en un aula tomando  en cuenta los diversos recursos informáticos que podemos utilizar los profesores y las posibles aplicaciones educativas de estos diferentes recursos.

     Cada uno de los usuarios  deberá encontrar  respuestas a sus propias necesidades y escoger las aplicaciones que más convienen

para  el logro de sus objetivos.

     Las TIC’s por sí mismas no van a cambiar la educación, pero pueden ser una herramienta que permita llevar a cabo innovaciones educativas. Estas tecnologías ofrecen nuevas alternativas para la estimulación sensorial. Pueden estimular y potenciar la vista, el oído y el tacto.

Las tecnologías como tal no se encargan del estudio.

     Es importante  resaltar que  las TIC’s  pueden mejorar la calidad de la educación, pero  no hay que perder de vista que éstas constituyen medios, herramientas que aportan a un proceso pedagógico, y  no debemos caer en el optimismo pedagógico  de  pensar que la sola introducción de estas tecnologías produce automáticamente el milagro de transformar la calidad del proceso educativo

 Las tecnologías de la información y la comunicación  tienen como fin el mejoramiento de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno.  Esta innovación  servirá para romper barreras

Las aplicaciones de las TIC’s en la educación dependen de los profesores encargados de esta actividad, etc. Sin embargo, la adecuada introducción de las nuevas tecnologías en la educación debe obedecer a un proyecto educativo y debe estar guiada por objetivos claramente definidos y obtener el logro deseado en el educando.

ELABORACIÓN DE INVENTARIO DE FUENTES PARA LA INVESTIGACIÓN FUENTES DE INFORMACION

SESIÓN 3                                                                  PRODUCTO 10

BIBLIOGRáFICAS Y HEMEROGRáFICAS

                        -García Naranjo Nemesio “Porfirio Díaz” , México. Casa Editorial    

                      Lozano, 1930

                        -Revista Grieta (Estudios y narraciones históricas)

                        -Revista México desconocido

                        Revista Proceso

                        -Periódico la jornada

                        -Libro de texto de quinto grado. Secretaria de Educación Pública

                        -Libro Arma tu historia. AVILA Alfredo y otros Dirección General       

                     De Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación

                     Básica. Secretaría de Educación Básica.

                        -Libros de la biblioteca escolar

                        -Libro narraciones históricas

                        -Libro la china poblana

                        -Libro la revolución

                        -Libro el porfiriato. Tenorio Trillo. Editorial Fondo de Cultura

                         Económica.

                        -Bulnes Francisco: “El verdadero Díaz y la revolución”, México,

                          Editorial contenido 1992

LISTADO DE LINKS (LIGAS) útiles PARA LA INVESTIGACIÓN

educahistoria.com

Historiadidáctica.com.m

www.bibliotecavasconcelosa.gob.mx

wwwikepedia.org/wik

-www.historiasiglo20.org/…/sitiosgencontemp.htm

wwwinegi.gob.mx

www.bnm.me.gob “biblioteca nacional de maestros